L'activité (voir la documentation sur le site italien) a été développée dans les classes 2A e 2B du collège  (élèves 12-13 ans) pour avoir la possibilité de continuer à travailler avec eux la prochaine année. Mais on pense qu'il est utile partir de la première classe.

Nous avons étudié dans ses traits essentiels et concrets l'expérience de Gregor Mendel que vers l'an 1865, dans le jardin du monastère de Brno, a cultivé, l'une après l'autre, un grand nombre des générations de plants de pois, observé et interprété de manière géniale et encore une fois, le mode de transmission des caractères héréditaires.

Objectifs:

• faciliter l'étude théorique par la participation active
• acquérir une méthode d'étude et de travaux scientifiques
• développer un esprit critique, sens des responsabilités
• apprendre que le calendrier de la nature nécessite de la patience
• apprendre que les sciences ont une evolution.

Voilà le site où on peut lire le caracteristiques du projet: http://www.editorialescienza.it/home.do?action=scienzaFuoriClasse&id=3

Dr. Maria Gloria, chef du projet, nous a fourni des informations et des semences des lignées parentales et de la prochaine année scolaire elle sera dans les classes pour montrer aux élèves comment faire.

Le chemin de l'année scolaire 2009-2010 a été comme suit:

1. semis en Mars des pots de Lathyrus odoratus:

Dans le mois de Mars ont été donnés aux étudiants 3 graines parental de fleur rouge homozygote (RR) et trois plantes à graines homozygotes à fleurs blanches (BB) fournies par le gestionnaire de projet pour l'information sur les semis et culture. Presque tous les enfants ont suivi les instructions et j'ai mis à jour périodiquement. Ils ont ordre de pousser les plantes jusqu'à la floraison et à la récolte des graines et leur conservation, documenter l'activité avec une agenda et photos, même pendant l'été.

Les plants de pois de certains élèves pendant les vacances scolaires ont été plantés dans une cour de l'école où ont été arrosées jusqu'à la fermeture du bâtiment (deuxième semaine de Juillet).

2. La deuxième phase qui comprenait l'intersection bb x RR, après la floraison, n'a pas eu lieu parce que le printemps humide et froid a retardé la floraison qui s'est produite quand l'école était terminée, à la fin de Juin.

Cela représente l'étape la plus importante qui nous aurait permis d'étudier toute la question de la signification de la fleur et de ses parties et l'évolution du graine de fleur. Nous avons obtenu des semences F1 semées la saison suivante avec la possibilité de vérifier la première loi de Mendel.

3. collecte et préservation des semences pour l'année prochaine.

4. Pour les vacances d'été j'ai recommandé aux élèves la lecture d'un texte qui sera ensuite commenté en classe: "Mendel et l'invasion des OGM".

LES JARDINS DE MENDEL poursuivra dans la prochaine année scolaire avec quelques changements.

L'espace est destiné à être une cour pour accueillir les jardins de Mendel, déjà testé avec succès, bien annoncé par signalisation adéquate.

Pour une floraison précoce et pour réaliser des passages on mettra la graine à l'avance, avec l'aide d'un petit tunnel pour protéger les semences contre le froid.

L'école sera incluse dans le réseau de jardins Mendel.

(Franca Buzzoni, professeur de mathématiques et de sciences)

Voici la documentation des étudiants.

• Registre 1
• Registre 2

 

 

Un jardin pour…s’approcher de la littérature.

Les classes 5 de l’école primaire ont découvert Oscar Wilde et son Jardin du Géant égoïste. Ils ont travaillé bien motivés avec lectures et interprétations, musique et films, dessins et couleurs.

La documentation dans le site de l'école italienne.

The Selfish Giant by Oscar Wilde

Adapted for class 5 by teacher Giorgia Medici, EFL Primary School

Comenius’ Project, Spring 2010, School Year 2009-2010

 

“The Giant had a beautiful garden. It had lovely green grass, peach trees and rich fruits. Birds sang there and children played.”

 

Material:

• 1 copy of the short story for each pupil

• coloured pencils

• attention and motivation

 

Warm up:

• Brainstorming about the meaning of the word selfish

• The children make their books by organizing together the pages and writing numbers on them

• Write the name on page 1

• Vocabulary on page 2

 

Lesson 1:

• Presentation of the four seasons’ words: Winter, Spring, Summer, Autumn

• Ask to each pupil: What’s your favourite season? Is December in Autumn? or Is May in Summer?

• Let’s read page 3 and part of page 4

• Let’s describe the situation: how are the children? What is the garden like? Underline in GREEN the adjectives and the positive sentences about the garden.

 

Lesson 2

• Two or three volunteers make a short summery of the lesson before

• Let’s read page 4 and page 5

• Underline in PURPLE the changing of the weather

• Vocabulary: the Weather

• Colouring the picture

 

Lesson 3

• In class: Listen Vivaldi’s Spring and Winter and in the meanwhile draw the garden in Spring on page 1 and the garden in winter on page 20

• At home: Understanding the text, page 6

 

Lesson 4:

• Fruit by my garden: complete the additional page about fruit and seasons

• Let’s read page 7

• Underline the verbs

 

Lesson 5:

• Two or three volunteers make a short summery of the lessons before

• Let’s read page 8, 9 and 10

• Underline the verbs

• Choose 2 verbs and say the indicative present (affirmative and negative form, than write it down)

 

Lesson 6:

• Revision of the short story until now

• Oral test: read part of the text in English

• During the oral test the rest of the pupils work in pairs on page 11 and 12

 

Lesson 7:

• Let’s watch part of the cartoon (from Youtube)

 

Lesson 8:

• The teacher make a summary of page 13, 14 and 15

• Quick reading of page 13, 14, 15

• Page 16

• At home: Draw the cover of your book

 

Lesson 9:

• Let’s watch the cartoon

 

 

Les classes du projet IIA-IC - Ecole "Dante Alighieri" de Bibbiano (Italy)

La classe II A a été impliqué dans le démarrage d'un projet sur les jardins par le travail d'observation des images projetées sur une variété de Jardin: français, italien, anglais romantique, de conception orientale zen ou conçu par un architecte; on peut enrichir les connaissances et l'imagination des élèves.

Voilà les images de notre projet!

Ensuite, chaque élève a imagine son propre jardin: certains ont porté un projet plus ou moins "technique", d'autres l'élaboration d'un ensemble d'espaces verts caractérisés par des éléments décoratifs divers (pierres, parterres de fleurs, bancs, fontaines, pergolas ...).

 

Chaque table sera mis en forme dans un livre à l'ècole, avec des matériaux recyclés et avec une couverture marbrée.

 

L'atrium (cour) en face de la classe est le lieu où sera mise en place un jardin insolite, caractérisée par la présence de installations mobiles, des formes suspendus réalisés par des enfants avec matériaux recyclés, principalement en plexiglas, plastique, cuivre et d'argile.

 

La classe IC a été impliqué dans le projet de réflexion sur la conception de un jardin-murales. avec des peintes sur le mur de l'atrium. Nous sommes partis de l'observation des images des fresques dans les jardins des villas romaines et d'autres images artistiques évoquantes suggestions (par exemple, Rousseau) et nous avons continué avec des dessins dans lesquels chaque élève met en évidence certaines caractéristiques distinctives de son jardin imaginaire d'insectes, d'arbres fruitiers, les petits animaux, fleurs et plantes, fontaines ... Puis il y aura la phase du choix des éléments et la conception de transfert (élargie) sur le mur colorés avec des peintures acryliques.

 

L'objectif est de créer une continuité de l'espace consacré à la créativité à l'école, un flux entre l'extérieur et l'intérieur a souligné par de grandes fenêtres en verre qui relie la classe d'art et l'atrium.

 

«Le jardinier passionné», l’activité de laboratoire de théâtre effectuée dans ces derniers mois, est tiré du roman “Monsieur le Jardinier” de Richaud.

Notre spectacle, dans la première partie, veut expliquer la chassée du jardin d’éden. Tout le monde voudrait revenir au jardin, parce que dans ce jardin on pouvait tout faire, il n’y avait pas de dangers, tout était magnifique. C’est un peu l’histoire d’Adam et Eve.

Dans ce spectacle nous avons représenté la chassée du jardin d’éden à travers un radeau imaginaire d’où tout le monde, un par un, tombe, et après on est hors du jardin pour toujours.

Le jardinier dont on raconte l’histoire avec son amour pour les plantes, les fruits et tous les produits que la terre nous donne, représente le désir inné de tout individu de revenir à ce jardin.

“Monsieur le Jardinier “ raconte l’histoire de Jean Baptiste La Quintinie, jardinier chargé par le Roi de France Louis XIV de soigner le potager et le fruitier de Versailles.

Le jardinier est “dévoré” par la passion envers ces lieux. Il reste là-bas tous les jours pour soigner ses légumes, ses fleurs, ses plantes….

Il aime parler avec les paysans, les gens simples, il n’aime pas la vie de la cour, avec ses faussetés et avec ses dames maquillées. Il adore rester là-bas, seul ou avec ses aides, parmi ses pelouses.

Ni l’appel du Roi à Paris, ni les nouvelles des guerres le détournent de ce lieu-là.

Mais la sérénité et la paix du jardinier se terminent parce qu’il s’aperçoit des injustices envers les paysans et les pauvres, victimes du désir du roi de devenir toujours plus puissant. Le jardinier s’aperçoit aussi que même les fruits et les légumes de son potager ont seulement le but d’attirer les nobles à la table du roi et qu’ils ne sont pas appréciés comme des cadeaux de la terre.

Il se laisse donc mourir dans une de ses serres, il meurt tout doucement, conscient que sa chair deviendra nourriture pour la terre et ceci sera son cadeau..

Les élèves de 5^ème B

• Scénario (pdf, 239 kb)
• Brochure (pdf, 104 kb)